另外一点是分组讨论。《教育学》上说，讨论“对于培养学生积极思维、钻研问题、独立思考、提高分析问题和解决问题的能力、锻炼口头表达能力以及活跃思想，敢于发表个人见解及虚心好学的态度都有积极作用的。”本人先做好思想工作，激发兴趣，分好组织机构，设计好内容等一系列安排，结果是热火朝天，高手发挥骨干作用，差生从中受益，完成了素质教育整体性的三个方面内容，也属于创新范畴。
（四）引导方式的变异
《教育学》上说：“在教学方法的使用上应灵活多样，防止单调死板。”本人在此说的主要指引导方式（也属于教学方法）上的变异。即用论证方法中的归谬法。用十六个字来概括：巧设迷雾，引入歧途。猛然醒悟，返戈归真。比如，在做某个训练题时，教师故意把思路引入谬误，以此为前提来推导，推来推去，“山穷水尽”了，猛然醒悟错了，“疑无路”了，再重新寻找途径“柳暗花明又一村”，反戈一击回归真源。这一误一正的对比鉴别，可考验学生的能力是否“货真价实”，也饶有趣味，还可锤炼学生破除迷信坚持独立思考，坚持真理的品格。还有其他的变异此处就不一一赘述。
最终的结局和执著的信念
上述是本人数年来的所想所为，几年的高考成绩始终居本地区普通高中八校之首。这铁的事实证明了自己所走的路是正确的，虽然没有奖赏与表彰甚至还被视为离经叛道不合正统而横遭责难，但是，本人无怨无悔，荣辱得失无所谓，风刀霜剑无所惧。执著的信念还是：“走自己的路，让别人去说吧！”
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