莫有为凭着自己缜密的心思，设计出一套管教学生的策略，表面上看一切如常，不动声色的暗地里一步步实施执行。他时时刻刻，都在密切关注学生的心态，对学生的心态实施调整，好像对待自己那样对待学生。
他一发现学生的言行举止，造成了不当的结果，便及时进行解决，不做稍刻的拖延。而且，他还鼓励学生与学生之间，要帮助挖掘出相互之间的矛盾，以及找出各人的问题，甚至是存有隐患的问题，他都未雨绸缪做好事先的准备。
根据学生的性格特征，兴趣喜好，行为处事的风格，他都做了揣测，如何预防潜在的问题发生，以及发生了那样的问题，他将会用什么法子去处理，都明明白白地告知学生。
他这样的思考实在是高明，先告诉学生，学生犯错了，处理问题的时候，学生自然无话可说。因此，学生就算有什么不轨的想法，不得不顾忌三分，不敢妄自胡为，只好乖乖地按照学校的要求，展现自个的言行举止。
他管教学生的这一套心思，实在令人叹为观止，连学生自个本身，也不得不心服口服，觉得莫有为对他们的心思，好像了如指掌似的，唯一能够做的事情，就是心甘情愿地接受他的说教。
在学生的内心里，他们非常清楚，有什么不妥的行为，莫有为不会责备学生，更不会骂学生。可是，他用的办法往往出乎学生的意外，那是用软鞭子抽打学生心灵的法子，比之于骂学生更加凑效。
因此，他说出那些看似半开玩笑的话，实有讽刺挖苦的滋味，几乎是句句都丢到你的心里面，把话搁在你的心里，你不得不用心去品尝他话里的滋味，这恰恰又是学生最为忌惮的事情。
如此而已，莫有为极少去帮助学生思考问题，或者说帮助学生处理问题，但是，他会告诉学生思考问题的办法，以及如何去寻找办法处理问题，把更多的问题丢回给学生自个处理。
确实看出学生对自身的问题，感到困惑及迷茫的时候，又无能为力处理的情况下，他会及时伸出相助之手，尽力帮助学生把问题处理妥当，令学生回到正常的轨道上。
他始终认为，学生自己犯了错误，就应该对自己犯的错误问题负责，深刻地认识问题，通过自己的能力去处理问题，才能够更好地让学生的能力得到提高。他这样做，也只是把自己如何成长的心思法子，转交给学生使用而已。
他对管教学生，以及训练学生，都是按照自己早已设计好的法子实施着，其实是在拿学生做试验，当然，一旦出了问题，他就会马上调整，很快又会变得畅通顺利。
在他按部就班的指导下，班级的情况一天比一天变好，开学之时大力花费的心机及精力，慢慢地就转化为良好的效果。这样一来，他用在管理班级方面需要耗费的心思，也一天比一天减少，工作也就越来越轻松，他所希望的状况一步步成为了真实的画景。
他的所作所为印证了“功夫不负有心人”这句话的实质含义，他始终觉得无论做什么，不去付出，是无法有所收获的，即使是付出之后，看上去是一无所获，看不见的却收获了经验，锻炼了自己的心思能力，只有心甘情愿持之以恒不断地去付出的人，才是最终的赢家，这也是他为人处事的一种心思。
0916班在他精心付出的管教下，一切都风平浪静，像秋天小溪里的流水，清澈明净地流畅着，表面观看，那只是顺其自然流动的溪水，给人纯粹是一种无争无求的感觉，看不见的那却是一种源源不断的力量，不像大雨过后汇流到河里的洪水那样汹涌澎拜，展现出声势浩大强大无比的力量。
莫有为的心思力量就是如此的简单，令人难以揣测，更是看不懂，他不会像其他老师那样，严厉的要求学生，或者是学生一出现问题，动不动就是一个电话通知家长，或者是把学生的问题推给学校的政.教处，他认为那样的作风，并不是把学生教育好的最佳办法。
他所运用的教.法，也不是用什么推人泪下的故事感化学生，让学生感动流涕而改过自新，而是比学生更有耐心，内力更加强大，他告诉学生道理，给足够多的时间，让学生理解自己，感悟自己，体会怎么样去做，对他自个来说才是最好的，不那样去做就是对自个的一种伤害。
显然，学生确实到了无法挽救，迫不得已的情况下，他才会打电话给家长，或者报告学校，那是他对管教学生，感觉到自己实在是无能为力了，才是最后采取的办法。
他把自己心思的那种静力量，像秋天的溪流，时时刻刻都在显示着力量，源源不断地注入到学生的内心里，让学生不知不觉地变化着，当学生自个改变了，还莫名其妙是怎么回事，就成为了另一种人。学生只能够暗自赞叹，认为人的成长，本来就应该那样的。
莫有为花费一部分的精力及心思，放在管教及训练学生的事情上，也静静地思考自己的人生与生活。他自己有自己的人生观，独立生活，要有独立生活的幸福；与人共处，要有与人共处的快乐；自由要有自由的热烈奔放。
无论在什么环境里，都是人自个的心思主导自己，而不是让环境来主导自己的心思，外在的环境需要改变，那是无力抗拒的事情，唯独随着环境的需要，转换自己的心思，让心思适应环境的需要，这绝对是可以做到的事情。
莫有